Lire se déploie sur un continuum qui se met en place dès la petite enfance et se poursuit tout au long du primaire et au-delà.Dès qu’on parle de lecture, on pense au décodage ou à la reconnaissance des mots. Il est vrai que la lecture passe par l’identification des mots et que les apprentis lecteurs et les lecteurs débutants consacrent beaucoup d’efforts à développer cette habileté. Il est aussi vrai que plus un lecteur est fluide, c’est-à-dire qu’il lit avec précision, rapidité et expression plus son énergie cognitive est disponible pour faciliter sa compréhension. En fait, cet accès rapide aux mots permet aux lecteurs en transition et aux lecteurs confirmés de déployer leur énergie sur les mécanismes de compréhension. Toutefois, une bonne fluidité ne rime pas toujours avec une bonne compréhension, car lire c’est complexe !

La communauté scientifique s’entend sur un fait : la grammaire actuelle est un puissant outil didactique. Toutefois, pour de nombreux enseignants, les concepts de cette nouvelle grammaire sont loin d’être instinctifs. Souvent, leurs pratiques d’enseignement ressemblent à celles avec lesquelles ils ont été en contact, basées sur la grammaire traditionnelle. La grammaire actuelle suscite-t-elle chez vous de nombreux questionnements ? Découvrez ce cahier thématique qui propose des outils permettant de développer une expertise en enseignement de la grammaire actuelle !

Les écrans de téléphones mobiles, de tablettes et d’ordinateurs envahissent notre quotidien, et voilà dictionnaires, fiches de cours ou même classiques de la littérature à portée de clic. Faut-il inciter les élèves à profiter à 100% de ces facilités d'accès inédites au savoir, et renvoyer le papier au passé ? Rien n'est moins sûr si l'on se penche sur les derniers résultats de la recherche.

ANAE Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, no 163, 2020

L’objectif de cette trousse est de présenter aux enseignants une synthèse de l’état actuel des connaissances issues d’études rigoureuses, sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Les enseignants connaissent peut-être déjà certains des résultats de recherche présentés dans ce document, mais le contenu de cette trousse peut sans doute contribuer à parfaire leurs connaissances.

"La question des relations entre la culture des jeunes et la discipline français est assez peu abordée, comme si c’était un allant de soi que de relation, il n’y en point. Est-ce alors à dire qu’une ligne de faille sépare les savoirs, connaissances, compétences apportés par l’école et ceux qui appartiennent spécifiquement à la culture juvénile, ou aux cultures juvéniles, selon que l’on considère qu’elle varie selon l’âge ou le milieu social ? Ou bien, au contraire, que les relations entre culture juvénile et culture scolaire sont si évidentes qu’il n’y a rien à en dire ?"

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 27 janvier 2020)

Sélection de méthodes FLE, FOS, Français langue d’accueil et d’outils complémentaires, enrichie de ressources en ligne.

Source : France Education International

Dans quelle langue doit-on commencer à lire ? Quelles sont les bonnes pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture en contexte bilingue ? Quels conseils donner aux parents qui n'ont pas accès à une école bilingue pour développer le bilinguisme et le bilettrisme. Voici quelques questions abordées dans ce nouvel épisode de Révolution bilingue avec Marie Bouteillon, une pédagogue passionnante et engagée dans le développement de l'enseignement en deux langues, qui nous parle du rapport parfois tendu qui existe entre la langue dominante et la langue seconde et le rôle essentiel, et parfois difficile, que jouent les enseignants dans le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture en deux langues.

Babylonia, vol. 19, no 3, 2019

Knowledge of multiple languages has long been shown to have lifelong benefits, from enhancing communication skills to boosting professional opportunities to staving off the cognitive effects of aging.

Références bibliographiques récentes sur le bilinguisme et le plurilinguisme.

Source : France Education International

"Ce guide a été réalisé pour aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes motivant et efficace, en s’appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en œuvre décrits de façon très détaillée. Il a aussi pour ambition de renforcer le continuum pédagogique de l’entrée au CP jusqu’à l’arrivée au collège. Le parcours de formation de l’élève doit en effet s’articuler autour d’un enseignement cohérent et progressif", écrit l'académie de Poitiers en commentaire de ce guide ministériel.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 30 janvier 2020)

Kids start learning math the moment they start exploring the world. Each skill—from identifying shapes to counting to finding patterns—builds on what they already know.

"La Commission inter-IREM TICE (C2iT) présente son site pour enseignantes et enseignants de mathématiques qui cherchent des ressources de qualité ou des outils numériques fiables pour dynamiser leur enseignement". Les ressources sont rangées en cinq catégories : Geogebra, Scratch, Micro.bit, outils numériques et applications tablettes. On a ainsi des démarches pédagogiques pour apprendre la programmation, mais aussi des ressources pour faire des maths sur une tablette o avec une carte micro.bit. L'IREM réunit sur ce site une mine de ressources.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 28 janvier 2020)

It’s never too early to begin laying the foundations of algebraic thinking for young learners by helping them explore different concepts through simple, fun, but thought-stimulating activities. Here are nine ways to cultivate algebraic thinking in young students.

Mathematics and science Braille textbooks are expensive and require an enormous effort to produce - until now. A team of researchers has developed a method for easily creating textbooks in Braille, with an initial focus on math textbooks. The new process is made possible by a new authoring system which serves as a "universal translator" for textbook formats, combined with enhancements to the standard method for putting mathematics in a Web page.

Bulletin CIIP, no 5, 2020

L’ambition proclamée du Plan d’action en faveur de l’éducation numérique, adopté le 22 novembre 2018 par l’Assemblée plénière de la CIIP, est d’apporter à l’ensemble des élèves qui fréquentent la scolarité obligatoire et les diverses filières du secondaire II les prérequis, basiques et extensibles, pour l’intégration et l’usage raisonné et compétent des principaux outils et savoir-faire numériques. Ce bagage est constitué de science informatique (un peu de pensée computationnelle comme aiment à le dire certains), d’usage bureautique diversifié et adapté aux situations de travail, ainsi que d’éducation aux médias, ce qui inclut également une prévention des mésusages. Il sera prochainement introduit dans le Plan d’études romand, comme il l’est désormais – à son niveau – dans la formation gymnasiale. 

Afin d'améliorer la réussite éducative des élèves, il est nécessaire que les futurs enseignants développent les compétences numériques pour évoluer dans un monde de plus en plus numérisé. Dans ce but, les enseignants sont amenés à intégrer pédagogiquement les outils numériques dans leur pratique professionnelle.

Source : Rire (Réseau d'information pour la réussite éducative)

Les écrans de téléphones mobiles, de tablettes et d’ordinateurs envahissent notre quotidien, et voilà dictionnaires, fiches de cours ou même classiques de la littérature à portée de clic. Faut-il inciter les élèves à profiter à 100% de ces facilités d'accès inédites au savoir, et renvoyer le papier au passé ? Rien n'est moins sûr si l'on se penche sur les derniers résultats de la recherche.

Formation et profession, vol. 27, no 3, 2019

Die deutsche Schule, vol. 111, no 4, 2019

University professors from New York and California designed and developed three digital games – available online and in the iOS and Google Play app stores – to help its users’ brains work more efficiently. While some digital games falsely claim to improve cognitive skills, these three games have actually proven to. Evidenced through a series of research studies, these games can help users boost memory, inhibition, and cognitive flexibility. 

Le Continuum de développement complète le Cadre de référence en présentant une décomposition des éléments de chacune des dimensions, selon une progression en trois niveaux (débutant, intermédiaire, avancé). Il offre un approfondissement de chaque dimension et permet de situer l’évolution du développement de la compétence numérique de l’apprenante ou de l’apprenant, et ce, peu importe l’ordre d’enseignement. Une version abrégée du Continuum de développement se trouve en annexe de ce document.

L’atelier FAUX que ça cesse : Comment savoir ce qui est vrai sur Internet enseignera aux participants quatre mesures faciles et rapides qu’ils peuvent prendre pour déceler les fausses informations et déterminer si le contenu en ligne est vrai ou non. Conçu pour des participants de 11 ans et plus, cet atelier vous offre tout ce dont vous avez besoin pour animer un atelier de 60 minutes, y compris un diaporama, un guide de l’animateur et des documents de cours.

"Il est certain qu’une vidéo ou une application en lien avec le thème travaillé n’apporte pas les mêmes connaissances qu’une bonne vieille expérience, mais les nouvelles technologies nous procurent autre chose. Elles nous permettent, par exemple, de sortir des murs de la classe pour échanger avec la communauté scientifique. Elles aident aussi les jeunes à garder des traces de leur recherche ou de leur expérimentation, grâce à l’appareil photo si simple d’utilisation sur une tablette!"  Le numéro 37 de la "Revue préscolaire" québécoise fait le point sur les sciences et le numérique en maternelle. Il propose une sélection de ressources pour travailler les sciences.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 22 janvier 2020)

Ce guide propose des règles de bon usage numérique pour un comportement éthique, responsable, fiable et sécurisé sur Internet. Aux enseignants, il apporte des solutions concrètes pour mener leurs projets pédagogiques sur les réseaux sociaux. Il rappelle également les étapes élémentaires et les précautions à prendre pour les mener en conformité avec les règles du droit (liberté d'expression, droit à l'image et de diffusion de contenus, protection des données à caractère personnel, responsabilité des acteurs).

Ibrahim Maha. (2017). Université de Toulouse. 410 p. - Thèse de doctorat

La présente recherche vise à décrire, dans le contexte universitaire toulousain, les différents usages pédagogiques des étudiants en MITIC et en vidéos, et à mieux comprendre s’il peut exister un lien favorable entre MITIC et vidéo et réussite éducative afin de pouvoir mettre les MITIC et les vidéos à contribution pour améliorer significativement les niveaux d’études universitaires des étudiants.

Lutter contre la propagande extrémiste en ligne en y opposant des contre-discours et discours alternatifs, telle est la démarche adoptée par la Plateforme nationale Jeunes et médias de l'Office fédéral des assurances sociales (OFAS). Ces discours ont été élaborés par des jeunes de toute la Suisse dans le cadre de quatre projets pilotes soumis à une évaluation scientifique. Les résultats de cette évaluation font aujourd'hui l'objet d'une brochure pouvant servir de guide pour de futurs projets de prévention de la radicalisation.

Le monde académique raisonne depuis longtemps en termes de connaissances et plus récemment en termes de compétences. Ainsi en est-il de l'informatique et du numérique lorsque l'on regarde les prescriptions du ministère de l'éducation. L'arrivée de PIX ou CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques) de même que les programmes des enseignements de NSI (Numérique et Science Informatique) et SNT (Sciences Numériques et Technologie) confirment ces entrées. Mais à côté de ces cadres, il y a l'EMI et l'EMC qui semblent apporter d'autres éléments qu'uniquement des connaissances.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 24 janvier 2020)

L’enquête PISA 2018 a mis en évidence la forte baisse des résultats en lecture des élèves en Suisse. La réalisation du test sur ordinateur a été mise en cause pour expliquer ce résultat. L’hypothèse la plus probable serait plutôt à chercher dans la faible utilisation des appareils numériques par les élèves. Les données de PISA permettent de mettre en évidence la place de l’utilisation des équipements numériques dans les activités scolaires en Suisse romande et du chemin qui reste à parcourir pour réaliser l’école numérique. 

Source : Blog de Jean-Claude Domenjoz

"Ces dernières années, le numérique (écrans, réseaux sociaux, jeux en ligne notamment…), est devenu la cause de tous les maux dans les discours médiatiques et politiques : il nuirait au développement intellectuel et cognitif des usagers, générerait des addictions, des comportements violents, favoriserait les manipulations politiques, économiques, les problèmes de santé, les inégalités économiques et sociales ou encore aggraverait le réchauffement climatique… Entre dangers réels et perception des risques, travaux scientifiques contrastés et débats médiatiques, il faut trouver des repères pour faire des choix éducatifs éclairés". Créé par des chercheurs de l'Université de Bordeaux  avec le réseau Canopé et la Maif, le site "les jeunes et le numérique" veut remettre les pendules à l'heure.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 29 janvier 2020)

A team of researchers found that students who learn to think like a scientist (more on what that means later) learn many more of the facts and figures in their science classes and absorb the content better.

"Il est certain qu’une vidéo ou une application en lien avec le thème travaillé n’apporte pas les mêmes connaissances qu’une bonne vieille expérience, mais les nouvelles technologies nous procurent autre chose. Elles nous permettent, par exemple, de sortir des murs de la classe pour échanger avec la communauté scientifique. Elles aident aussi les jeunes à garder des traces de leur recherche ou de leur expérimentation, grâce à l’appareil photo si simple d’utilisation sur une tablette!"  Le numéro 37 de la "Revue préscolaire" québécoise fait le point sur les sciences et le numérique en maternelle. Il propose une sélection de ressources pour travailler les sciences.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 22 janvier 2020)

La revue européenne de découverte des sciences nous a habitué à de beaux numéros. Mais ce numéro 49 est exceptionnel ! Jugez vous mêmes. Le numéro s'ouvre sur un séquence de découverte des exoplanètes destinée aux lycéens. Il montre quelle méthode utiliser. La deuxième séquence, destinée aux collégiens, fait réfléchir aux origines de la vie en partant de l'expérience de S Miller et H Urey. La 3ème s'adresse aussi aux collégiens et fait réfléchir aux conséquences du changement climatique.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 21 janvier 2020)

"Ce qui est proposé ci-dessous n’est pas issu d’un savoir universitaire (tout ceci était loin au temps de mes études) mais correspond au fruit de mes recherches (ce que j’en ai compris) passé ensuite à travers le prisme d’une transposition en activités réalisables avec le temps et les outils de la classe." Bruno Boucher propose une séquence pour la spécialité de première avec plusieurs activités comme par exemple une recherche sur l'espèce des Denisoviens à partir de l'ADN d'une phalange ou encore une autre activité à partir de son génome.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 28 janvier 2020)

"L’épidémie gagne encore du terrain et menace de prendre une ampleur mondiale. Les scientifiques cherchent à comprendre les mécanismes de propagation des épidémies à l’échelle du monde et de déterminer les conditions qui favorisent la propagation pour les éviter. Objectif : Réaliser un modèle simplifié de la propagation d’une épidémie pour prédire le devenir d’une situation en connaissant son état initial." La Main à la pâte propose trois activités sur les pandémies pour les cours de sciences. Particulièrement bienvenues en ce moment, elles développent l'esprit critique.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 29 janvier 2020)

Pour vous aider à aborder en classe et dans les CDI le développement durable, Réseau Canopé vous propose un dossier pédagogique faisant référence aux objectifs de développement durable et illustrés par les posters de l'opération.

Développer la citoyenneté est devenu essentiel à l'ère du numérique. Amener les futurs citoyennes et citoyens à faire preuve d'autonomie, à agir en étant guidé par une réflexion éthique et à démontrer une vivacité dans leur façon de penser de manière critique. 

C’est à l’occasion du Rendez-vous virtuel du RÉCIT, le 15 janvier 2020, qu’a été lancée la plateforme citnum.ca. Elle est vouée à un rôle majeur dans l’accompagnement et la formation pour une éducation à la citoyenneté à l’ère du numérique. 

Éducation et francophonie, vol. XLVII, no 2, automne 2019

Jean-Luc Denny. Université de Strasbourg. (2019). 1778 p.- Thèse de doctorat. 

Cette thèse repose sur la conception d’un dispositif pédagogique original du débat en classe centré sur le milieu de vie des élèves dans l’optique de leur développement moral. Celui-ci arrime des apports de Freire (2001) et de la démarche ergologique (Schwartz, 2000b) en restant en concordance avec les programmes scolaires d’Enseignement Moral et Civique. Il accorde une large place à l’expérience des apprenants pris sous l’angle des normes et des valeurs. 

Alors que l'Education nationale commémore, avec le pays, l'anniversaire de la libération d'Auschwitz et avec elle le souvenir de la Shoah, la Fondation Jean Jaurès publie une étude sur l'efficacité des visites d'élèves à Auschwitz. Ce que montre l'étude c'est que visiter Auschwitz améliore les connaissances des élèves. Mais l'impact sur les valeurs des jeunes est plus difficile à évaluer. D'autant qu'ils ont déjà un haut niveau de tolérance.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 28 janvier 2020)

Les enseignants sont-ils toujours les "hussards noirs" de la République laïque ? Et l'Ecole a-t-elle encore besoin de tels hussards? L'enquête réalisée par le Cnesco apporte de bonnes nouvelles. Contrairement aux "agitateurs d'angoisse" sur la laïcité, les élèves partagent à 90% les valeurs de la laïcité et les enseignants à 100%. Et l'enquête prouve que c'est le résultat du travail effectué par les enseignants. Le problème de l'Ecole française est plutôt dans la préparation des jeunes à vivre dans une société pluriculturelle. Le Cnesco demande une évolution de l'éducation civique vers une ouverture au vivre ensemble religieux. 

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 29 janvier 2020)

"Les parents pauvres se désintéressent de l'école". C'est faux, dit ATD Quart Monde dans cette nouvelle édition de " En finir avec les idées fausses sur la pauvreté". L'ouvrage démonte 63 fausses idées , bien au delà de l'éducation. Mais restons dans ce champ. ATD montre aussi que les enfants pauvres ne sont pas moins aptes que les autres à l'école, même s'il est vrai que l'extrême pauvreté affecte leur capacité à apprendre. L'ouvrage pointe aussi les solutions, notamment la mixité sociale à l'école, un chantier abandonné par le ministre.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 22 janvier 2020)

Prenez les meilleurs spécialistes de la question et demandez à Marc Bablet et Annie Tobaty de coordonner leurs participations. Cela donne le numéro 164 c'Administration & éducation sur l'éducation prioritaire. JY Rochex, B Lejeune, JP Delahaye,P Picard, L Heurdier, S Cèbe, A Armand, E Bautier, C Ben Ayed, M Douaire, A Boissinot, pour n'en citer que quelques uns, enrichissent ce numéro qui fait événement. Il propose ainsi une vision complexe, diverse, un kaléidoscope de l'éducation prioritaire, vue du moins au niveau des experts et des responsables.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 17 janvier 2020)

Éducation et formations, no 99

Caroline Hache. (2020). Presses universitaires de Rennes. 158 p. - ISBN 978-2-7535-7829-6

Cet ouvrage s’intéresse au discours des enseignants de ZEP face à des élèves en grande réussite scolaire (EGRS). Ils témoignent de difficultés à évaluer la réussite qu’ils qualifient de subjective, parlent du manque de motivation et du risque d’ennui dans un milieu pouvant s’avérer peu propice aux apprentissages. Ces élèves sont parfois sous-nourris, instrumentalisés voire oubliés par les enseignants. Ce travail exploratoire mené auprès de 2 500 enseignants d’écoles élémentaires en éducation prioritaire se termine par des préconisations à destination des formateurs, enseignants et futurs enseignants.

This report provides comparable estimates of inequality of opportunity for tertiary education for about 30 countries in Europe, exploiting the two EU-SILC waves for which information on family background is available (2005 and 2011). It exploits the two point-in-time observations available for most of the countries and analyzes the relationship between many institutional dimensions and inequality of opportunity in tertiary education.

Quels pays progressent et quels pays régressent dans les derniers résultats de Pisa ? Quel rôle jouent les inégalités dans ces évolutions ? Est-ce les élèves les plus faibles qui font s'améliorer le niveau moyen ou au contraire font-ils baisser le niveau moyen du fait d'un accroissement des inégalités scolaires ? Pisa in focus, une publication de l'OCDE, revient sur ces questions et nous emmène sur un terrain devenu français : celui du "nouveau métier enseignant" et du New Public Management..

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 30 janvier 2020)

"Seul l’Etat est en mesure d’infléchir les tendances inégalitaires de nos sociétés, de réduire les écarts entre groupes par des politiques redistributives. Cela suppose une politique multisectorielle et volontariste. Mais, depuis plusieurs décennies maintenant, les gouvernements successifs ont abandonné l’ambition démocratique de réduire les inégalités pour faire de l’Etat le moyen d’aider les plus puissants, les plus riches, économiquement d’abord, et culturellement ensuite, à prospérer et à maintenir ou accroître leurs privilèges. Le gouvernement actuel ne fait que prolonger et accentuer ce qui a commencé à se mettre en place quelques années à peine après l’accession des « socialistes » au pouvoir", dit Bernard Lahire dans Alternatives économiques. Il reprend dans le magazine les thèses de "Enfances de classe". 

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 30 janvier 2020)

"67% des jeunes domiciliés en région parisienne déclarent être portés par une forte ambition professionnelle qui les conduit à privilégier le choix d'études supérieures longues, alors qu'ils sont  58% dans ce cas pour ceux qui vivent dans des grandes villes de province, 48% pour ceux domiciliés dans des villes de moins de 20000 habitants, et 40% pour ceux vivant en zone rurale... Cette étude démontre que ce facteur producteur d'inégalité pénalise d'autant plus les jeunes qu'ils sont domiciliés sur des territoires à faible densité démographique", écrit B Magliulo dans un article sur son blog. Une réalité objective qui pointe l'inégalité vécue par les zones rurales après le lycée. Jusqu'au lycée ces zones sont favorisées scolairement en terme de moyens et de résultats. Elle ne disparaitra pas pour autant en jouant sur la politique scolaire comme le demande le rapport Azema Mathiot.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 30 janvier 2020)

"Il est certain qu’une vidéo ou une application en lien avec le thème travaillé n’apporte pas les mêmes connaissances qu’une bonne vieille expérience, mais les nouvelles technologies nous procurent autre chose. Elles nous permettent, par exemple, de sortir des murs de la classe pour échanger avec la communauté scientifique. Elles aident aussi les jeunes à garder des traces de leur recherche ou de leur expérimentation, grâce à l’appareil photo si simple d’utilisation sur une tablette!"  Le numéro 37 de la "Revue préscolaire" québécoise fait le point sur les sciences et le numérique en maternelle. Il propose une sélection de ressources pour travailler les sciences.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 22 janvier 2020)

Knowledge of multiple languages has long been shown to have lifelong benefits, from enhancing communication skills to boosting professional opportunities to staving off the cognitive effects of aging.

Mathematics and science Braille textbooks are expensive and require an enormous effort to produce - until now. A team of researchers has developed a method for easily creating textbooks in Braille, with an initial focus on math textbooks. The new process is made possible by a new authoring system which serves as a "universal translator" for textbook formats, combined with enhancements to the standard method for putting mathematics in a Web page.

Caroline Hache. (2020). Presses universitaires de Rennes. 158 p. - ISBN 978-2-7535-7829-6

Cet ouvrage s’intéresse au discours des enseignants de ZEP face à des élèves en grande réussite scolaire (EGRS). Ils témoignent de difficultés à évaluer la réussite qu’ils qualifient de subjective, parlent du manque de motivation et du risque d’ennui dans un milieu pouvant s’avérer peu propice aux apprentissages. Ces élèves sont parfois sous-nourris, instrumentalisés voire oubliés par les enseignants. Ce travail exploratoire mené auprès de 2 500 enseignants d’écoles élémentaires en éducation prioritaire se termine par des préconisations à destination des formateurs, enseignants et futurs enseignants.

Children with elevated exposure to early life stress in the home and elevated prenatal exposure to air pollution exhibited heightened symptoms of attention and thought problems, according to researchers. Early life stress is common in youth from disadvantaged backgrounds who also often live in areas with greater exposure to air pollution.

C'est au sommet de Davos, devant les grands chefs d'entreprise, que l'OCDE a dévoilé une nouvelle étude basée sur Pisa 2018. Elle montre le faible éventail de choix professionnels que se donnent les jeunes adolescents quand on évoque leur métier futur. Ils n'établissent pas non plus de lien entre ces aspirations et leurs choix d'études. Pour l'OCDE pour assurer une meilleure éducation à l'orientation, il faut développer la formation professionnelle et la mise au travail précoce des jeunes. Une limite est pourtant apportée par Pisa : la France n'entre pas vraiment dans le schéma présenté par l'OCDE.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 23 janvier 2020)

Dossier de psychologie et éducation, no 75, 2019

On parle souvent des passages de la garderie à la maternelle et du primaire au secondaire, mais qu’en est-il de la transition du secondaire au cégep? Si certains traversent cette période sans heurts, d’autres peinent à s’adapter à leur nouvelle routine. Voici des astuces pour aider votre jeune à aborder sereinement cette nouvelle étape de sa vie.

Source : Alloprof

Paul Lehner. (2020). Paris : PUF. 272 p. - ISBN 978-2-13-081766-6

Le métier de conseiller d’orientation a changé cinq fois d’intitulé en l’espace de soixante ans. Le plus récent correspond à celui de psychologue de l’Éducation nationale. Comment expliquer cette évolution ? À quelles logiques répond-elle ? En quoi peuvent-elles nous renseigner sur les finalités des politiques éducatives en matière d’orientation ? Cet ouvrage répond à ces questions en étudiant la professionnalisation du métier de conseiller d’orientation comme le résultat d’un double mouvement : celui que produit l’histoire de l’institution qui définit son rôle, et celui qu’engendre l’histoire du groupe professionnel.

This report provides comparable estimates of inequality of opportunity for tertiary education for about 30 countries in Europe, exploiting the two EU-SILC waves for which information on family background is available (2005 and 2011). It exploits the two point-in-time observations available for most of the countries and analyzes the relationship between many institutional dimensions and inequality of opportunity in tertiary education.

La chercheure Sarah E. Eaton de l’Université de Calgary soutient que davantage de recherches sur les formes actuelles de tricherie sont nécessaires pour assurer la qualité de la réussite universitaire.

This publication provides a comparative statistical analysis of skills development through continuing vocational training (CVT) in EU enterprises.

La différenciation pédagogique est une pratique pédagogique visant à tenir compte des différences entre les élèves dans leur façon d’apprendre. Différencier son enseignement, c’est analyser régulièrement les besoins d’apprentissage des élèves et tenir compte de ces besoins dans la planification de ses interventions pédagogiques. Plusieurs études soulignent aussi l'efficacité de certains modèles de collaboration entre les intervenants du milieu scolaire pour favoriser la différenciation pédagogique.

Source : Rire (Réseau d'information pour la réussite éducative)

"Concevoir n'est ni seulement déclaratif, ni le fait automatique d'acteurs expérimentés : intentions claires et argumentées, retour réflexif sur son travail, déceptions passagères dépassées et incertitudes permanentes... essentielles, conditionnent l'inscription dans des processus efficients, pour enclencher ceux sur lesquels les élèves s'appuieront. Il y faut donc un ancrage dans des valeurs d'émancipation". Le numéro 175 de Dialogue, la revue du GFEN, revient sur la conception de ses cours, "un travail d'ingénieur".

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 22 janvier 2020)

"Enseigner est un métier d expert. L'expert est dans la capacité d'articuler le « détail » et les « modèles », les « décisions » et les « enjeux »", explique Philippe Meirieu dans ce diaporama sur "l'enseignant : exécution ou concepteur ?". Le métier exige aussi "un engagement citoyen. Le « professionnel citoyen » est celui qui refuse la réduction bureaucratique de sa mission à ses compétences et se revendique partie prenante de son institution dans son pays et dans le monde". Des préoccupations particulièrement actuelles.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 20 janvier 2020)

"Le métier d’enseignant est dans la tourmente. Quel sens lui donner aujourd’hui dans une société qui affronte un choc violent de valeurs, de conflits sociaux, de transformations technologiques très rapides ? Quelles en sont les diverses responsabilités éducatives, citoyennes, écologiques, scientifiques ? Quelle éthique fonde les gestes professionnels des enseignants dans le quotidien de leur action ?" C'est tout une savoir sur l'Ecole que Dominique Bucheton, professeure à l'université de Montpellier, réunit dans un livre (Editions ESF Sciences humaines).

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 24 janvier 2020)

Le Centre Alain Savary rend compte de l'observation du dispositif Devoirs faits conduite au collège Rep Gambetta de Saint Etienne.  L'observation revient longuement sur le pilotage du dispositif dans ce collège où les enseignants sont très impliqués dans Devoirs faits. Les modalités d'intervention sont décrites. "Un an après la mise en place du dispositif, l'équipe constate que l’organisation du travail a permis aux élèves de considérer le dispositif comme un lieu sécurisant et agréable pour travailler, mais qu'il ne permet pas d'évaluer finement la nature du travail effectué... "Nous avions l’impression d’avoir avancé et il y a une montagne de travail qui s’ouvre à nous". 

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 24 janvier 2020)

"Si, dans la classe, l’essentiel était aujourd’hui de retrouver le goût de la clandestinité, si l’École et tous ses acteurs étaient plus souvent des passeurs que des douaniers, s’ils empruntaient un peu plus souvent les chemins de traverse avec un certain goût de l’aventure au lieu de passer leur temps à demander leurs papiers aux élèves, est-ce que nous ne retrouverions pas un peu plus le goût d’apprendre avec nos élèves ?", demande Philippe Meirieu. " Le goût d’apprendre peut émerger dès lors que le maître propose des objets culturels, grâce auxquels chacun relie ce qui lui est le plus intime à ce qu’il y a de plus universel".

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 27 janvier 2020)

Alloprof profite du début de la nouvelle année pour proposer aux élèves et à leurs parents cinq résolutions afin de bien s’organiser, apprendre dans le plaisir et préparer les examens.

2e journée de la gouvernance et du leadership en éducation, le 17 mars 2020, à la HEP-BEJUNE, Bienne

A travers cette journée de rencontre, nous questionnerons les modèles de l'école et leur adéquation avec notre société actuelle. Faut-il les faire évoluer pour mieux répondre aux besoins des élèves et des enseignants ? Quelles sont les pistes à explorer et à privilégier ? Avons-nous des exemples à suivre ? Les partenaires des journées de la gouvernance et du Leadership en éducation vous invite à une réflexion prospective sur l'école de demain. Des regards politiques, des conférences et des ateliers inspirants nourriront nos réflexions.

Cette mesure figurait dans la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté présentée par le président de la République en octobre 2018. Consacrée par l'article 15 de la loi du 26 juillet 2019 Pour une École de la confiance, l'obligation de formation pour tout jeune à l'issue de la scolarité obligatoire, et ce jusqu'à sa majorité, s'appliquera à compter de la rentrée 2020. La mission s'est attachée à formuler des propositions visant à améliorer le repérage des  jeunes qui relèveront de l'obligation de formation et à faire en sorte que les pouvoirs publics puissent leur proposer des solutions de formation. Elle identifie les conditions à mettre en place pour repérer les jeunes décrocheurs, éviter la déscolarisation précoce et mobiliser tous les acteurs dans le cadre d'un plan d'action systémique.

Sélection de ressources françaises et internationales sur les politiques éducatives.

Source : France Education International

Documentation parlementaire de la CDIP

Le rapport annuel des inspections générales pour l’année 2019 a porté sur l’autonomie des établissements scolaires. Ce transfert de responsabilités de l’État vers les établissements publics locaux d’enseignements (EPLE), c’est-à-dire les établissements du second degré, peut prendre différentes formes : la politique pédagogique et éducative du collège ou du lycée (par exemple via le projet d’établissement), son organisation pédagogique (la composition des classes, etc.), la gestion de ses ressources humaines (avec entre autres la constitution des équipes pédagogiques) et financières (avec un nouveau rôle à jouer pour les agences comptables).

Source : Eduveille

Les Sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle, no 1, vol. 52, 2019

Ce numéro de la revue Éducation & formations aborde différents éléments de contexte, territorial, familial ou social, qui peuvent influer sur la réussite des élèves et les parcours.

Zeitschrift für Pädagogik, no  1, 2020

La Fondation Archives Jean Piaget, à Genève, organise, dans le cadre de ses missions scientifiques, un séminaire interdisciplinaire où des spécialistes sont invités à aborder, sous l’angle de leur discipline respective, une question relevant des thématiques qui furent celle de l’oeuvre de Piaget. Parmi les interventions en 2020, notons celle d'André Tricot (le 19 février), Jean Luc Dorier, Emmanuel Sander, Roland Goigoux, Philippe Meirieu, Olivier Houdé, Liliane Sprenger Charolles. 

Choukri Ben Ayed, Maryan Lemoine. (2020). Presses universitaires de Limoges. 174 p. - ISBN 978-2-8428-7797-2

La dimension locale des processus éducatifs occupe une place de plus en plus centrale. Il en résulte des imbrications complexes entre national et local que cet ouvrage tente de comprendre en s’intéressant notamment au rôle des collectifs et des collectivités en matière éducative. Derrière les dispositifs, les politiques éducatives locales, ces derniers agissent de façon plus ou moins formelle. C’est le cas notamment des collectivités locales trop longtemps considérées comme auxiliaires de l’école ou simples pourvoyeurs de fonds. Leur rôle est à présent plus structuré parfois décisif. L’ouvrage décline cette complexité des pratiques éducatives locales à partir d’un ensemble de terrains tels que les Programmes de Réussite Éducative, le rôle nouveau et peu connu joué par les fondations dans le domaine éducatif, la question en apparence consensuelle du bien-être à l’école, ou encore le cas des collégiens temporairement exclus.

This report presents the outcomes and analyses of the study Evidence of Innovative Assessment. It provides an overview of innovative (digital and non-digital) assessment approaches and evidence on how these have been implemented to various settings. The first part describes the rational of the study, defines innovative assessment and gathers evidence on the effectiveness of a variety of assessment practices such as self- and peer-assessment, open badges, simulation and learning analytics. 

Julien Fuchs, Jean-Nicolas Renaud (dir.). (2020). Presses universitaires de Rennes. 284 p. - ISBN 978-2-7535-7917-0

En plongeant dans l’histoire d’une dizaine de centres de formation en France, ce livre permet de saisir finement la manière dont la corporation des enseignantes et des enseignants d’EPS s’est constituée, de comprendre ce qui lie entre eux ces professionnels à la place souvent un peu singulière dans le giron de l’école, et comment ces éducateurs se sont construits. Dans le cadre des concours de recrutement (CAPEPS ou agrégation), il permettra aux étudiants de saisir plus clairement – par le jeu des comparaisons – les différences entre lieux de formation et, in fine, leur impact dans la mutation perpétuelle des disciplines d’enseignement.

Pour Martine Boncourt, ex-professeure des écoles et spécialiste de la pédagogie Freinet-Institutionnelle, le conseil des enfants est un outil de régulation que les enseignants peuvent activer dans une classe coopérative. Ces conseils sont des espaces-temps de débat réglé qui prennent la forme d’une réunion coopérative à laquelle tous les élèves de la classe participent.

L'Inspe de Paris organise le 21 janvier une rencontre avec des enseignants Freinet. De 16h30 à 18h, l'Inspe, avec le soutien de l'ICEM Freinet, permet cette rencontre avec un mouvement  qui porte la notion de classe coopérative. A cette occasion, l'Inspe met en ligne une bibliographie Freinet qui profite à tous, même non parisiens.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 21 janvier 2020)

Children with elevated exposure to early life stress in the home and elevated prenatal exposure to air pollution exhibited heightened symptoms of attention and thought problems, according to researchers. Early life stress is common in youth from disadvantaged backgrounds who also often live in areas with greater exposure to air pollution.

La prise du crayon n’est pas un objectif en soi. Le but ultime n’est pas tant de « tenir » le crayon d’une manière précise mais de le contrôler aisément pour écrire des lettres de belle qualité, enchaînées et exécutées rapidement avec un minimum d’effort. Au-delà de la prise du crayon, l‘objectif est que l’ÉCRITURE soit fonctionnelle ! Ainsi, un questionnement surgit : existe-t-il un lien entre la prise du crayon et l’écriture fonctionnelle, c’est-à-dire l’écriture rapide et de bonne qualité ? Des chercheurs se sont penchés sur ce point. Afin de l’évaluer, ils ont effectués des mesures de vitesse, lisibilité, fatigue, pression sur le manche du crayon et pression sur la mine, auprès de centaines d’enfants et d’adultes. La conclusion de ces travaux fait consensus : la prise tripode n’est pas la seule à mener à une écriture lisible, rapide et sans fatigue.

C'est l'opération "Ne tournons pas autour du pot". La fédération Wallonie - Bruxelles lance un appel à projets " visant à soutenir les écoles fondamentales qui s'engagent à améliorer l'état, l'accès et la gestion de leurs sanitaires". Une valisette pédagogique qui regroupe  des fiches méthodologiques, ressources, idées pour la classe, expériences d’écoles, conseils d’aménagement est proposée aux enseignants et directeurs pour les aider à monter leur projet. L'état ds toilettes scolaires en France fait l'objet de plaintes régulières qui restent sans suite...

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 23 janvier 2020)

"Ca ne sert à rien que je vous réponde, de toute façon vous ne me croyez pas". Pourquoi le dialogue tourne t-il si souvent court en conseil de discipline ? Dans Recherches en éducation (n°39), Vincent Lorius (Université de Bourgogne) analyse les attitudes des élèves et des adultes dans les conseils de discipline. Et il enregistre le fait que très souvent les élèves adoptent une attitude soit de non coopération, soit contraire à celle qui est attendue. "En posant comme impensable le fait que les actes de l’élève ne soient pas le reflet direct de ses pensées, le conseil demande finalement à ce que l’élève soit « transparent à lui-même », et donc que les mobiles qui le poussent à agir puissent être révélés à l’instance.

Source : Le café pédagogique (L'Expresso du 21 janvier 2020)

Julien Fuchs, Jean-Nicolas Renaud (dir.). (2020). Presses universitaires de Rennes. 284 p. - ISBN 978-2-7535-7917-0

En plongeant dans l’histoire d’une dizaine de centres de formation en France, ce livre permet de saisir finement la manière dont la corporation des enseignantes et des enseignants d’EPS s’est constituée, de comprendre ce qui lie entre eux ces professionnels à la place souvent un peu singulière dans le giron de l’école, et comment ces éducateurs se sont construits. Dans le cadre des concours de recrutement (CAPEPS ou agrégation), il permettra aux étudiants de saisir plus clairement – par le jeu des comparaisons – les différences entre lieux de formation et, in fine, leur impact dans la mutation perpétuelle des disciplines d’enseignement.

De récentes recherches soutiennent que l’apprentissage des compétences émotionnelles tôt dans le développement de l’enfant est associé à une meilleure réussite scolaire plus tard dans leur parcours. En outre, elles sont liées étroitement à la santé mentale, à l’autorégulation et au développement des compétences sociales des enfants. Cela dit, il n’est pas toujours évident de trouver un moyen de les enseigner au jour le jour. 

Source : Rire (Réseau d'information pour la réussite éducative)

Many American teenagers try to put in a full day of school, homework, after-school activities, sports and college prep on too little sleep. As evidence grows that chronic sleep deprivation puts teens at risk for physical and mental health problems, there is increasing pressure on school districts around the country to consider a later start time. In Seattle, school and city officials recently made the shift. Beginning with the 2016-2017 school year, the district moved the official start times for middle and high schools nearly an hour later, from 7:50 a.m. to 8:45 a.m. This was no easy feat; it meant rescheduling extracurricular activities and bus routes. But the bottom line goal was met: Teenagers used the extra time to sleep in.

Une recherche du Centers for Disease Control and Prevention and Kaiser Permanente a révélé que l’exposition à des expériences infantiles négatives comme la maltraitance, la négligence ou un divorce, peut avoir des effets durables. Puisque des relations sécuritaires, stables et stimulantes peuvent aider les élèves à guérir du stress toxique provoqué par ces traumatismes, cette infographie vous propose 10 stratégies pratiques pour diminuer les sources de stress dans votre classe.

Source : Rire (Réseau d'information pour la réussite éducative)

Ce colloque scientifique souhaite contribuer à la réflexion sur la place de la mort et du deuil à l’école, au rôle de l’institution scolaire et des professionnels de l’enseignement dans la gestion d’un évènement qui se révèle toujours particulier et contextuel, et aux divers partenaires qu’elle sollicite pour faire face à ces situations parfois difficiles. Il aimerait questionner les conceptions des rôles que les différents professionnels pensent endosser dans ce genre de situations, mais aussi investiguer les pratiques adoptées, les partenariats mis en place pour faire face et résoudre les situations, tout en mesurant l’écart entre les procédures, directives ou marches à suivre que l’institution scolaire propose et les ressources que les professionnels mobilisent pour s’adapter et s’acquitter au mieux de leur tâche.

In every classroom, teachers try to engage students who have a variety of temperaments: extroverts, introverts and ambiverts. They work with children who crave sensory stimulation and with those who are highly sensitive to noise and visual distraction.

Éducation permanente, no HS14, vol. 3, 2019

Recherches en éducation, no 39, janvier 2020

Ce numéro a pour ambition de questionner la valeur accordée par les adultes à la parole des enfants – au sens ontologique - dans différents espaces de socialisation. Si le statut de la parole des enfants et sa prise en compte varient selon les contextes éducatifs dans lesquels sont insérés les enfants, ils font aussi l’objet de réflexions épistémologiques et constructions méthodologiques différentes par les chercheurs. La posture des adultes – que ce soit celle des chercheurs, mais aussi celle des professionnels – non seulement est fondamentale, mais détermine aussi en grande partie les possibilités de la prise en compte – ou non – de la parole des enfants et les manières dont celle-ci sera interprétée.

Few people doubt that education is valuable for individuals and that a well-educated society benefits each country. But many do not fully understand the magnitude of impact of high-quality education on economic wellbeing. This report provides an analysis of the economic benefits of educational improvement for each of the EU countries. The analysis focuses on the relationship between educational achievement (as measured by scores on the Programme for International Student Assessment (PISA)) and the longrun growth of nations. 

En éducation, la préoccupation du temps est omniprésente! Fonctionnement des établissements d’enseignement, modalités d’enseignement, moyens d’adaptation, collaboration, etc., la question du temps revient toujours. Pour tenter de démystifier ce sujet au cœur des préoccupations de tous les acteurs, le temps en éducation a été le thème principal du 4e Symposium sur le transfert des connaissances en éducation.

Le SRED vient d'actualiser quatre thèmes des Repères et indicateurs statistiques (RIS):

• D10. Espérance de scolarisation
• H1. Situation 18 mois après une certification secondaire II
• H2. Accès au marché du travail après une certification secondaire II
• H3. Poursuite d'études après une certification secondaire II